“一枝独秀不是春， 百花齐放春满园”。集体备课能够集众人智慧，采众家之长，真正实现脑资源共享。在集体备课时，先由陈花老师就这节课的教学目标、教学重难点、教学流程做简单的介绍，并提出自己困惑的地方。

再由全体语文教师研讨，每位教师都积极参与，献计献策，各抒已见。

陈花老师虚心听取大家的建议，结合本节课的重难点和孩子的实际情况，再次修改教学设计和教学课件，形成优案。

伴随着老师的引导，孩子们认真听讲，积极参与课堂活动。看，认真参与学习的孩子多可爱！

台下听课的老师们侧耳聆听，认真笔记，将教学过程的重难点、闪光点和自己的所见所感一一记录，充分展示了我校教师谦逊好学的姿态。

陈杰副校长：语文习作教学一直是语文教学的难点，顽症。陈花组长确定习作教学作为研究课的主题，敢向教学困点挑战，勇气可嘉。本周一，我们在集体备课时，我们组还为他在实施教学设计（上研究课）担心：怕教学流程无法完成，怕学生写不出相关要求的文章（用具体事例写出老师的主要特点)，怕时间分配不够，怕指导学生时老师会卡顿。听了上午的研究课后，看来我们是多虑了。整堂课，老师用标准的普通话，自然大方的教态，亲切的语言，流畅的教学环节，顺利完成教学任务。学生在课堂中学得轻松，写得精彩。在老师的有效引导下，顺利达到预期目标。从老师的教和学生的学来说，这是一堂高效、高水准的习作课。常言道：天下文章一大抄，看你会抄不会抄。这句话可改换，用在习作教学方面：天下文章一大仿，看你会仿不会仿。习作教学实际就是从仿到创，引导实践的过程。今天陈花老师展示的研究课就是从“仿”到“创”的过程，是一节高效的习作示范课，是我们习作教学的方向，希望大家推广。

教学步骤可以是：一、范文引路（读，理解)；二、模仿改编（仿，尝试)；三、重新组合（创，实践）；

黄谟新教导：《习作：“漫画”老师》作为统编版教材五年级上册第二单元的习作，是落实“结合具体事例写出人物的特点”这个语文要素的基础。在作文教学中，本着落实本单元语文要素的精神，要做到：引导学生能抓住人物的主要特点，用一两件具体事例描写自己的老师；能评价、修改同学和自己的习作。

陈花老师展示的是本单元作文教学的第一课时，整个教学过程，成功之处在于：老师先从指导审题入手，然后让学生在深入理解题目的基础上，明确写作方向，一步一步地深入指导，由＂扶到半扶到放”，顺着写作方向去组织材料，指导学生学习通过具体事例、抓住细节描写，运用幽默风趣的语言写出老师的个性特点。

不足之处：学习成果展示时间太少，作文没有自评互评，造成相当一部分学生只是被动听课，参与性不高。

全体语文教师也都就这节课的优点和不足做了精彩点评。